Comprension lectora 4 de primaria

Comprensión lectora año 4

He añadido algunos temas más para que los pruebes. Echa un vistazo a la Etapa 6 – Historia del fútbol y descubre todo sobre los pepinillos. ¿Quieres probar algo diferente? Desplázate hasta el final de la página y encontrarás Comprensión de letras de canciones.

Pon a prueba tu comprensión lectora basándote en canciones reales. Utiliza los enlaces para escuchar y descargar las letras y los cuadernos de preguntas y respuestas. Lea la letra, escuche las canciones y luego responda a las preguntas basadas en las principales habilidades de lectura. No es necesario que respondas a todas las preguntas en un solo día. Practica una destreza lectora clave cada día.

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¿Por qué enseñamos a los niños a leer?    No se trata simplemente de descodificar las palabras.    Les enseñamos a deducir el significado del texto, a comprenderlo. A no limitarse a leer las líneas, sino a leer entre las líneas e incluso a leer más allá de las líneas. Entonces, ¿cómo hacer que la enseñanza de la comprensión en la escuela primaria sea eficaz y atractiva?    ¿Cómo se garantiza que los niños encuentren el significado de lo que leen y cómo se ayuda a los lectores más capaces a aprender más? ¿Cómo es una buena clase de «lectura»? Este libro demuestra la eficacia de la enseñanza de la lectura a través de lecciones ejemplares. En él se analiza qué es lo que hace que sean buenos planes de clase y cómo pueden adaptarse a diferentes clases y a diferentes escuelas.

En particular, este libro le ayuda a satisfacer las necesidades de los lectores más capaces, sobre todo en 5º y 6º curso, y describe las formas de desafiar a los alumnos más capaces para ayudarles a superar las pruebas de nivel 6 en 6º curso.  Le ayuda a cultivar su conocimiento de la materia y a vigorizar su enseñanza en el aula centrándose en lo que los niños necesitan aprender y en cómo enseñarlo.  ¿Sabía que este libro forma parte de la serie Lecciones de enseñanza?

Pasaje de comprensión para 4º de primaria

. (La conciencia fonémica permite a los niños escuchar los sonidos individuales de las palabras (conocidos como fonemas). También les permite «jugar» con los sonidos a nivel de palabra y sílaba.

La decodificación también se basa en la conexión de los sonidos individuales con las letras. Por ejemplo, para leer la palabra sol, los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Comprender la conexión entre una letra (o grupo de letras) y los sonidos que suelen producir es un paso importante para «sondear» las palabras.

Para entender lo que se lee, hay que comprender la mayoría de las palabras del texto. Disponer de un buen vocabulario es un componente clave de la comprensión lectora. Los alumnos pueden aprender vocabulario a través de la enseñanza. Pero normalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia cotidiana y también leyendo.

Leer juntos todos los días también ayuda a mejorar el vocabulario. Cuando lea en voz alta, deténgase en las palabras nuevas y defínalas. Pero anime también a su hijo a leer solo. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, su hijo puede utilizar el contexto para ayudar a descubrirla.

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La comprensión de los procesos de comprensión lectora es vital para que los profesores puedan llevar a cabo con eficacia la enseñanza y la evaluación de la lectura en las escuelas. El excelente rendimiento en lectura de los estudiantes de Hong Kong a nivel internacional se atribuye comúnmente a la implementación de modelos de comprensión lectora en su plan de estudios de lengua china, sin embargo, la comprensión de las concepciones de los profesores sobre la comprensión lectora es todavía muy limitada. Este estudio fenomenográfico entrevistó a 28 profesores de lengua china en activo de ocho escuelas primarias de Hong Kong e ilustró las concepciones obtenidas de un modelo de procesos de comprensión lectora (es decir, el modelo de seis tipos de procesos de comprensión lectora, un modelo ampliamente utilizado en Hong Kong). Las tres categorías de concepciones de los profesores encontradas son las siguientes: comprensión de las ideas básicas de un texto, desarrollo secuencial de las habilidades de comprensión holística y fomento de los lectores independientes. Este estudio empleó además la teoría de la creación de sentido para investigar la formulación de las concepciones de los profesores. Se ha descubierto que las concepciones se formaron cuando las prácticas convencionales de los profesores, centradas en el aprendizaje memorístico, interactuaron con los medios reguladores continuos de la aplicación. Los profesores también están muy influenciados por factores como la posibilidad de que sus alumnos los alcancen y el acuerdo con su propia filosofía. Este estudio también implica que las creencias de los profesores deberán salir a la luz para que se produzca un nuevo aprendizaje.

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